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21.5: Preguntas posteriores al laboratorio - Biología

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21.5: Preguntas posteriores al laboratorio

Biología MCQ-03 Bioquímica: carbohidratos y # 8211 Parte 2 para el examen de ciencias biológicas JRF / NET

1. El humor vítreo del ojo se compone de_______.
una. Heparina
B. Ácido hialurónico
C. Sulfato de keratán
D. Sulfato de condroitina

2. La N-acetilglucosamina (NAG) y el ácido N-acetilmurámico (NAM) en el peptidoglicano están conectados por un enlace ____glicosídico.
una. α 1 - 4
B. β 1 - 4
C. α 1 - 2
D. β 1 - 2

3. El sulbactam es un ____________.
una. antibiótico β-lactámico
B. β lactamasa
C. inhibidor de β lactamasa
D. Una clase de penicilina

4. ¿Cuál de las siguientes no es una molécula de azúcar del antígeno O de las bacterias gram negativas?
una. Tyvelose
B. Abequose
C. 2 ceto-3-desoxioctanoato
D. Acido teicoico

5. El enlace glucosídico entre la galactosa y la glucosa en la lactosa es____.
una. α 1 - 4
B. β 1 - 4
C. α 1 - 2
D. β 1 - 2

6. ¿Cuál de los siguientes es un alcohol de azúcar?
una. Arabitol
B. Manitol
C. Sorbitol
D. Todos estos

7. El número mínimo de carbonos requerido para que un azúcar de aldosa tenga una estructura cíclica es___.
una. 3
B. 4
C. 5
D. 6

8. El material alimenticio de reserva de las Rhodophyceae (algas rojas) es __________.
una. Laminarina
B. Crisolaminarina
C. Almidón floridano
D. Almidón

9. El material alimenticio de reserva de los hongos es_______.
una. Glucosa
B. Almidón
C. Laminarina
D. Glucógeno

10. El enlace glucosídico en la trehalosa es _______.
una. α 1 - 4
B. α 1 - 2
C. α 1 - 1
D. β 1 - 2

11. ¿Cuál de los siguientes es un azúcar no reductor?

una. Maltosa
B. Lactosa
C. Trehalosa
D. Celobiosa

12. Un disacárido de galactosa y fructosa unidos por enlace glucosídico β 1 - 4:

una. Trehalosa
B. Lactulosa
C. Gentiobiosa
D. Melibiosa

13. ¿Cuál de los siguientes azúcares no forma una estructura cíclica?

una. Eritrulosa
B. Dihidroxiacetona
C. Tanto a como B)
D. Eritrosa

14. Un disacárido de dos moléculas de glucosa unidas por un enlace glucosídico β 1-6:

una. Trehalosa
B. Gentiobiosa
C. Lactulosa
D. Melibiosa

15. Los restos de glicerol en el ácido teicoico de la pared celular bacteriana están unidos entre sí por _____.

una. Enlaces de éter
B. Bonos de éster
C. Enlaces fosfodiéster
D. Enlaces glucosídicos

16. Un disacárido de galactosa y glucosa en enlace glicosídico α 1 - 6:

una. Lactosa
B. Melibiosa
C. Gentiobiosa
D. Verbascosa

17. ¿Cuál de las siguientes secuencias representa correctamente el dulzor de la glucosa, la sacarosa y la fructosa?

una. Glucosa y sacarosa lt y fructosa lt
B. Sacarosa y glucosa lt y fructosa lt
C. Glucosa ≤ Sacarosa y lt fructosa
D. Glucosa y gt fructosa y gt sacarosa

18. Después de la prueba de osazona, la muestra de azúcar dio cristales en forma de aguja, la muestra de azúcar será _____.

una. Glucosa
B. Fructosa
C. Maltosa
D. Celulosa

19. Fermentación parcial de azúcar de caña por Leuconostoc mesenteroides Produce:

una. Glucosa y fructosa
B. Glucosa y ácido glucónico
C. Fructosa y ácido glucónico
D. Dextrano

20. ¿Cuál de los siguientes actúa comúnmente como precursor de la síntesis de vitamina C (ácido ascórbico) en las plantas?

una. Fructosa
B. Ribosa
C. Glucosa
D. Ribulosa

Biología MCQ-3: Biología / Ciencias de la vida Preguntas de opción múltiple (MCQ) / Preguntas modelo con respuestas y explicaciones en Bioquímica: Carbohidratos: Parte 2 para preparar el examen CSIR JRF NET de Ciencias de la vida y también para otros exámenes competitivos en Ciencias de la vida / Ciencias biológicas como como ICMR JRF Entrance, DBT JRF, GATE Life Science, GATE Biotechnology, ICAR, University PG Entrance Exam, JAM, GRE, Medical Entrance Examination, etc. Este conjunto de preguntas de práctica para JRF / NET Life Science lo ayudará a desarrollar su confianza para enfrentar el examen real. Una gran cantidad de preguntas en nuestra práctica MCQ se toma de los trabajos de preguntas de ciencias de la vida de NET del año anterior. Aproveche nuestras notas de conferencias NET, PPT, preguntas del año anterior y pruebas simuladas para su preparación. Puede descargar este material de estudio NET de forma gratuita desde nuestra cuenta de Slideshare (enlace a continuación).

Respuestas con explicaciones:

1. Resp. (B). Ácido hialurónico

La heparina, el ácido hialurónico, el sulfato de queratán y el sulfato de condroitina son glicosaminoglicanos, comúnmente llamados mucopolisacáridos o GAG. Son los principales heteropolisacáridos de la matriz extracelular (MEC). Son polímeros lineales de unidades de disacárido repetidas. Uno de los monosacáridos de la unidad de disacárido es siempre N-acetilglucosamina o N-acetilgalactosamina. La otra unidad de monosacárido en la mayoría de los casos será el ácido urónico. Los GAG están muy sulfatados y el grupo de los sulfatos tiene cargas negativas fijas. Esta carga negativa imparte la carga negativa general de la superficie extracelular de las células.

Ácido hialurónico es el glicosaminoglicano más abundante. Forman soluciones claras y muy viscosas y, por tanto, están presentes en el humor vítreo del ojo. También están presentes en los lubricantes de los líquidos sinoviales de las articulaciones. Son componentes esenciales del cartílago.

Heparina: Anticoagulante, que es un glicosaminoglicano altamente sulfatado. La heparina se considera la molécula biológica con mayor carga negativa.

2. Resp. (B). β 1 - 4

3. Resp. (C). inhibidor de β-lactamasa

antibióticos β-lactámicos: una clase de antibiótico con anillo β-lactámico. Ejemplo: penicilina, ampicilina y cefalosporina.

β-lactamasas: Una clase de enzima producida por algunas bacterias para degradar los antibióticos β-lactámicos y, por tanto, impartir resistencia contra ellos.

inhibidor de β-lactamasa: Inhiben la enzima β-lactamasa. Se inyectan con antibióticos β-lactámicos para vencer la resistencia a los antibióticos en las bacterias que secretan el inhibidor de la β-lactamasa. El ácido clavulánico y el sulbactam son importantes inhibidores de la β-lactamasa.

4. Resp. (D). Acido teicoico

Los antígenos O, más conocidos como lipopolisacáridos (LPS) o endotoxinas, son glicoconjugados de la membrana externa de las bacterias gram negativas. Se denominan así porque provocan una fuerte respuesta inmunitaria en los animales. Tyvelose, Abequose y 2- ceto-3-desoxioctanoato son antígenos O importantes.

Ácido teicoico (TA): son polisacáridos bacterianos que se encuentran en la pared celular de bacterias gramnegativas. Están compuestos de fosfato de glicerol unidos mediante enlaces fosfodiéster.

El ácido liptoteicoico (LTA) es un componente de la pared celular de las bacterias gram positivas.

5. Resp. (B). β 1 - 4

6. Resp. (D). Todos estos

Un azúcar cetosa con 5 o más carbonos solo forma una estructura cíclica.

8. Resp. (C). Almidón floridano

Laminarina: Reserva alimentaria de algas pardas

Crisolaminarina: reserva alimentaria de diatomeas (Bacillariophyceae)

Almidón: reserva alimentaria de algas verdes y plantas superiores.

9. Resp. (D). Glucógeno

10. Resp. (C). α 1 - 1

La trehalosa (= micosa o tremalosa) es un disacárido de dos residuos de glucosa unidos por un enlace glucosídico α-1 y # 8211 4. Similar a la sacarosa, es un azúcar no reductor ya que sus átomos de carbono anoméricos están involucrados en el enlace glicosídico. La trehalosa tiene una buena capacidad de retención de agua. Es una de las principales moléculas de almacenamiento de energía que utilizan los insectos para volar. Esto se debe a que la hidrólisis de la trehalosa produce dos moléculas de glucosa a la vez, lo que se considera más eficaz que la hidrólisis del almidón, en la que solo se produce una glucosa.

11. Resp. (C). Trehalosa

La maltosa, la lactosa y la celobiosa son disacáridos reductores ya que al menos un carbono anomérico está libre en cualquiera de sus residuos de monosacáridos.

12. Resp. (B). Lactulosa

Lactulosa es un disacárido no digerible de galactosa y fructosa unido por enlace glicosídico β -1 - 4. Dado que no es digerido por el sistema enzimático en humanos, la lactulosa se usa como un laxante osmótico (laxante = agentes que pierden las heces y aumentan las deposiciones) para el tratamiento del estreñimiento crónico.

13. Resp. (C). Tanto a como B).

La eritrulosa (4C) y la dihidroxiacetona (3C) son azúcares cetosas. Los azúcares cetosas que tienen menos de cinco carbonos no forman una estructura cíclica.

La eritrosa es una aldo-tetrosa, un aldo-azúcar con cuatro o más carbonos que puede formar estructuras cíclicas en el medio acuoso.

14. Resp. (B). Gentiobiosa

La crocina (un carotenoide) que da el color del azafrán es un diéster de gentiobiosa y una crocetina de ácido dicarboxílico.

Melibiosa: un disacárido reductor de galactosa y glucosa unido por enlace glicosídico α-1 & # 82116.

15. Resp. (C). Enlaces fosfodiéster

16. Resp. (B). Melibiosa

Verbascosa: Un pentasacárido de tres galactosa, glucosa y fructosa (galactosa-galactosa-galactosa-glucosa-fructosa)

17. Resp. (a). Glucosa y sacarosa lt y fructosa lt

Los monosacáridos tienen un sabor dulce, sin embargo, los diferentes monosacáridos varían en su dulzor. La tabla de dulzura de los carbohidratos se construye con glucosa como referencia.

18. Resp. (a). Glucosa

Osazones son derivados de carbohidratos, formados cuando las moléculas de azúcar reaccionan con fenilhidrazina. Las moléculas de azúcar se pueden diferenciar según el patrón o la forma de las respectivas osazonas. La prueba de Osazone fue desarrollada por Emil Fischer para estudiar la estereoquímica de los monosacáridos.

Los monosacáridos forman cristales en forma de aguja o de palo de escoba

Los disacáridos forman cristales en forma de girasol

Lacto-osazone: un mechón (o bolas apretadas) de cristales en forma de aguja

Malto-osazone: cristales anchos en forma de aguja

19. Resp. (D). Dextrano

El dextrano es un homopolisacárido complejo ramificado de moléculas de glucosa. Estructuralmente son residuos de glucosa alineados α-1 y # 8211 6 con ramas α-1 y # 8211 3. El dextrano se considera una de las biomoléculas más fuertes. Las placas dentales son ricas en dextrano.

Sephadex, una matriz utilizada en la cromatografía de exclusión por tamaño, es el nombre comercial de las moléculas de dextrano reticuladas.

20. Resp. (C). Glucosa

La clave de respuestas está preparada con lo mejor de nuestro conocimiento.
No dude en informar al Administración si encuentra algún error en la clave de respuestas ...


Parte A - Células de cebolla

Obtenga un portaobjetos preparado de las células de cebolla y visualícelo bajo escaneo, baja y alta potencia. Dibuja lo que ves exactamente como aparece. En el boceto de alta potencia, ETIQUETE el NÚCLEO, el CITOPLASMA y la PARED CELULAR de un solo. celda.

Estime cuántas celdas puede ver con baja potencia __ 8-20 ____ alta potencia _____ 1-2_ ______

Los bocetos variarán, pero debes buscar la escala de celda.


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      Actividad práctica Creación de pulmones de trabajo modelo: Sólo respira

      Las unidades sirven como guías para un contenido o área temática en particular. Anidadas debajo de las unidades hay lecciones (en violeta) y actividades prácticas (en azul).

      Tenga en cuenta que no todas las lecciones y actividades existirán bajo una unidad, sino que pueden existir como un plan de estudios "independiente".

      • Ingeniería y cuerpo humano
        • Espaciado
        • ¡Mueva sus músculos!
          • ¡Camina, corre, salta!
          • Músculos, músculos en todas partes
          • Nuestro asombroso esqueleto
            • ¡Fricción fascinante!
            • Sistema digestivo
              • Diseñe dispositivos para ayudar a los astronautas a comer: ¡Almuerce en el espacio exterior!
              • Lo importante del asunto
                • Conceptos básicos de las células sanguíneas
                • El ritmo continúa
                • ¿Tienes la fuerza?
                • Torcedura de nervios
                  • Visión 20/20
                  • Línea de sonido
                  • Diseñar una arena de rescate de montaña
                  • Desbloqueo del sistema endocrino
                    • ¡Emoción endocrina!
                    • Simplemente de paso
                      • Filtrado de riñón
                      • Sin aliento
                        • Creando modelos de pulmones de trabajo: solo respira
                        • ¡Defiéndete!
                          • Caliente o no

                          Boletín TE

                          Resumen

                          Figura 1. La cavidad torácica humana.

                          Conexión de ingeniería

                          Al estudiar el sistema respiratorio, los ingenieros han creado tecnologías como la máquina corazón-pulmón, que mantiene vivos a los pacientes durante los trasplantes de corazón. Actualmente, los ingenieros están trabajando en la creación de un pulmón artificial implantable para ayudar a las personas con enfermedades pulmonares graves. Una forma en que los ingenieros estudian sistemas complicados es creando modelos, similar a cómo los estudiantes crean sus propios pulmones modelo en esta actividad.

                          Objetivos de aprendizaje

                          Después de esta actividad, los estudiantes deberían poder:

                          • Describe la función del sistema respiratorio.
                          • Cree un modelo de los pulmones y explique qué les sucede cuando inhala y exhala.
                          • Dé ejemplos de avances de ingeniería que han ayudado con los sistemas respiratorios.

                          Estándares educativos

                          Cada EnseñarIngeniería la lección o actividad está correlacionada con uno o más estándares educativos de ciencia, tecnología, ingeniería o matemáticas (STEM) de K-12.

                          Todos los 100,000+ estándares STEM K-12 cubiertos en EnseñarIngeniería son recolectados, mantenidos y empaquetados por el Red de estándares de logros (ASN), un proyecto de D2L (www.achievementstandards.org).

                          En la ASN, los estándares están estructurados jerárquicamente: primero por fuente p.ej., por estado dentro de la fuente por tipo p.ej., ciencia o matemáticas dentro del tipo por subtipo, luego por grado, etc.

                          NGSS: Estándares de ciencia de próxima generación - Ciencia

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                          Asociación Internacional de Educadores de Tecnología e Ingeniería - Tecnología
                          • Los estudiantes desarrollarán una comprensión de las relaciones entre las tecnologías y las conexiones entre la tecnología y otros campos de estudio. (Grados K ​​- 12) Más detalles

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                          Estándares estatales
                          Colorado - Ciencia

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                          Lista de materiales

                          • Botella de plástico vacía de 2 litros con tapón
                          • 2 pajitas de plástico para beber disponibles a bajo costo en las tiendas de suministros para restaurantes o donadas por cadenas de comida rápida no use las pajitas flexibles para beber
                          • 2 globos de 9 pulgadas
                          • 1 globo más grande, por ejemplo, para un golpe de bola
                          • 2 gomas elásticas, una por alumno

                          Hojas de trabajo y archivos adjuntos

                          Más currículo como este

                          Los estudiantes aprenden sobre las partes del sistema respiratorio humano y el proceso de intercambio de gases que ocurre en los pulmones. También aprenden sobre los cambios en el sistema respiratorio que ocurren durante los vuelos espaciales, como la disminución de la capacidad pulmonar.

                          A los estudiantes se les presenta el sistema respiratorio, los pulmones y el aire. Aprenden cómo funcionan los pulmones y el diafragma, cómo la contaminación del aire afecta a los pulmones y las funciones respiratorias, algunos problemas respiratorios generalizados y cómo los ingenieros nos ayudan a mantenernos saludables al diseñar máquinas y medicinas adecuadas.

                          Para comprender mejor los roles y funciones de los componentes del sistema respiratorio humano y nuestra necesidad de aire limpio, los estudiantes construyen pulmones modelo que incluyen un diafragma y una cavidad torácica. Los equipos de estudiantes diseñan y construyen un prototipo de filtro de contaminación de mascarilla y utilizan su pulmón modelo.

                          Los estudiantes construyen modelos de pulmones.

                          Introducción / Motivación

                          ¿Alguna vez ha estado en un metro o autobús lleno de gente? Probablemente no podía esperar para salir donde no había tanta gente y podía moverse libremente. Esto es similar al proceso que hace que el aire entre y salga de los pulmones. Las moléculas de aire están apiñadas afuera (en el ambiente) y quieren ingresar a los pulmones donde hay menos moléculas de aire (inhalación), o quieren salir porque están demasiado amontonadas dentro de los pulmones (exhalación).

                          Cuando inhala, el músculo del diafragma se contrae hacia abajo y los músculos de las costillas tiran hacia arriba, lo que hace que el aire llene los pulmones. ¿Puedes pensar en por qué? Bueno, cuando su diafragma se mueve hacia abajo y las costillas se mueven hacia arriba, hacen más espacio en su pecho (en la cavidad torácica) para el aire. Esto también disminuye la presión sobre los pulmones para que el aire fluya desde el exterior. Lo contrario sucede cuando exhala. Su diafragma se relaja y las costillas y los pulmones empujan hacia adentro, lo que hace que el aire sea expulsado.

                          Los ingenieros deben comprender el proceso respiratorio para diseñar máquinas y medicamentos que ayuden a las personas cuyos sistemas respiratorios funcionan incorrectamente o con dificultad. ¿Ha conocido a alguien que sufra de asma o neumonía? Bueno, los ingenieros químicos diseñan dispositivos y medicamentos, como inhaladores llenos de un broncodilatador adrenérgico para ayudar a las personas a respirar mejor. Los ingenieros también han desarrollado pulmones artificiales que ayudan a las personas a respirar mientras luchan contra las infecciones. Y los ingenieros también diseñan los sistemas que ayudan a los astronautas a respirar fácilmente durante los vuelos espaciales, cuando están lejos de la atmósfera terrestre.

                          Los ingenieros utilizan modelos para estudiar procesos complicados y comprenderlos mejor. En esta actividad, actuarás como ingenieros construyendo modelos de los pulmones para estudiar el proceso respiratorio y lo que sucede cuando inhalas y exhalas.

                          Procedimiento

                          • Reúna los materiales y haga copias de la hoja de trabajo de los pulmones.
                          • En cada una de las tapas de las botellas de 2 litros, taladre 2 orificios que sean lo suficientemente grandes para que entre una pajita para beber. Consejo: asegúrese de perforar los agujeros lo suficientemente separados para que no se conviertan en un agujero grande.
                          • Con unas tijeras, corte el fondo de cada botella de 2 litros.
                          1. Quite las etiquetas, si las hay, en las botellas de 2 litros.
                          2. Dígales a los estudiantes que la botella de 2 litros representa la cavidad torácica humana.
                          3. Introduzca dos pajitas para beber a través de los dos orificios de la tapa de la botella.
                          4. Coloque un globo de 9 pulgadas en el extremo de cada pajilla y asegúrelos con bandas elásticas, como se muestra en la Figura 2.

                          Figura 2. Modelo de ejemplo "pulmones" creado para la configuración del experimento.

                          1. Dígales a los estudiantes que las pajitas representan los bronquios y los globos representan los pulmones.
                          2. Pegue los extremos del globo de las pajitas a través de la abertura de la botella y atornille firmemente la tapa.
                          3. Estire el globo más grande y colóquelo sobre el fondo abierto de la botella.
                          4. Dígales a los estudiantes que este globo más grande representa el diafragma. ¡Ahora tienen un modelo terminado de los pulmones! (Vea la Figura 3). A continuación, ¡es hora de hacer que los pulmones funcionen!

                          Figura 3. Modelo de los pulmones.

                          1. Jale el diafragma (globo) hacia abajo (es decir, alejándolo de los pulmones) para inflar los pulmones. (Nota: Esto agranda la cavidad torácica y disminuye la presión).
                          2. Empuje el diafragma (globo) hacia adentro (hacia los pulmones) para desinflar los pulmones. (Nota: esto hace que la cavidad torácica sea más pequeña y aumenta la presión).

                          Figura 4. Modelo de la cavidad torácica humana.

                          1. Haga que los estudiantes completen la hoja de trabajo.
                          2. Para concluir, pida a los equipos que hagan presentaciones de sus pulmones modelo, como se describe en la sección Evaluación.

                          Vocabulario / Definiciones

                          bronquios: dos tubos grandes conectados a la tráquea que transportan aire hacia y desde los pulmones.

                          diafragma: una plataforma de músculo que se extiende a lo largo de la parte inferior de la caja torácica.

                          Pulmones: Órganos respiratorios esponjosos, en forma de saco, que ocupan la cavidad torácica, junto con el corazón. Proporcionan oxígeno a la sangre y eliminan el dióxido de carbono de la misma.

                          Evaluación

                          Preguntas de discusión: Solicite, integre y resuma las respuestas de los estudiantes.

                          • ¿Cómo funcionan los pulmones? ¿Cómo inhalas y exhalas?
                          • ¿Cambia su respiración cuando hace ejercicio? ¿Cómo?

                          Evaluación integrada de actividades

                          Hoja de cálculo: Pida a los estudiantes que registren sus observaciones y completen la hoja de trabajo de los pulmones. Revise sus respuestas para evaluar su dominio del tema.

                          Presentación y discusión informal: Haga que uno o más grupos utilicen sus proyectos para demostrar cómo funcionan los pulmones. A continuación, plantee la hipótesis con la clase: ¿Qué pasaría con el sistema respiratorio si lo perforamos? Pida a un grupo que pinche la cavidad (botella) o el diafragma (fondo de goma) y demuestre lo que les sucede a los pulmones si esta parte del cuerpo está dañada. (Respuesta: Los pulmones no pueden inflarse y / o desinflarse si la cavidad torácica tiene una fuga. Los pulmones no pueden mantener la diferencia de presión). Discuta con la clase: ¿Qué podrían hacer los ingenieros para ayudar a reparar un pinchazo en los pulmones de una persona?

                          Consejos para solucionar problemas

                          Al cortar el fondo de la botella de plástico, asegúrese de que los bordes sean lo más lisos posible para que no rompa el globo en la parte inferior. Si los bordes son ásperos, átelos con cinta adhesiva o de enmascarar.

                          Selle cualquier fuga potencial con tachuela de póster.

                          Extensiones de actividad

                          Haga que los estudiantes investiguen las enfermedades respiratorias y cómo afectan la función del sistema respiratorio. ¿Pueden alterar su modelo para mostrar lo que les sucede a los pulmones con estas enfermedades? ¿Pueden demostrar en sus modelos lo que se ha hecho para ayudar a las personas con problemas respiratorios?

                          Los ingenieros han desarrollado un pulmón artificial para ayudar a las personas a combatir las infecciones. El pulmón artificial mide aproximadamente 18 pulgadas de largo y consta de membranas que pasan oxígeno a la sangre y eliminan el dióxido de carbono. Se inserta a través de una vena en la pierna y se aloja en la vena principal (la vena cava) que pasa la sangre al corazón. La sangre se vuelve a oxigenar a través de un catéter conectado a un suministro de oxígeno. Haga que los estudiantes creen un dibujo de una máquina que podría ayudar a sus pulmones modelo a "respirar" sin tener que tirar hacia abajo o empujar hacia arriba el globo inferior. Explique que así es como los ingenieros podrían comenzar a desarrollar máquinas que salvan vidas.

                          Escala de actividad

                          Para los grados inferiores, haga que los estudiantes fabriquen un pulmón en lugar de dos. Use una botella de agua más pequeña en lugar de una botella de 2 litros y un pulmón con globo en lugar de dos.


                          20 preguntas de conocimiento general verdaderas o falsas para su próximo concurso de pub virtual

                          El bloqueo podría estar disminuyendo, pero eso no significa que nuestras vidas sociales hayan vuelto a lo programado, con pubs y cosas por el estilo que permanecerán cerradas por el momento.

                          Todo lo cual significa que es probable que esas noches de concursos virtuales que ha estado organizando con sus amigos en lugar de concursos de pub reales continúen por un tiempo.

                          Y si se está quedando sin inspiración para las rondas, ¿por qué no recurrir a una simple pero siempre popular para su próxima reunión virtual: la buena ronda de verdadero o falso?

                          Aquí hay 20 preguntas para comenzar ...

                          Q: Verdadero o falso: ¿los cinco anillos de la bandera olímpica están entrelazados?
                          A: Cierto

                          Q: Verdadero o falso: ¿el monte Kilimanjaro es la montaña más alta del mundo?
                          A: Falso (es el Everest)

                          Q: Verdadero o falso: Strictly Come Dancing se emitió por primera vez en el Reino Unido en 2005?
                          A: Falso (era 2004)

                          Q: Verdadero o falso: ¿un grupo de cisnes se conoce como bandada?
                          A: Cierto

                          Q: Verdadero o falso: ¿Sydney es la capital de Australia?
                          A: Falso (es Canberra)

                          Q: Verdadero o falso: ¿el Penny Black es una moneda pasada de moda?
                          A: Falso (es un sello)

                          Q: Verdadero o falso: ¿Glastonbury debía celebrar su 50 aniversario en junio antes de que se cancelara el festival?
                          A: Cierto

                          Q: Verdadero o falso: ¿Will.i.am es el único mentor que ha aparecido en todas las series de The Voice UK?
                          A: Cierto

                          Q: Verdadero o falso: ¿un heptágono tiene ocho lados?
                          A: Falso (son las siete)

                          Q: Verdadero o falso: ¿el signo zodiacal Capricornio está representado por una cabra?
                          A: Cierto

                          Q: Verdadero o falso: ¿Penny Black es el nombre de una valiosa moneda antigua?
                          A: Falso (es un sello)

                          Q: Verdadero o falso: ¿los peces no pueden parpadear?
                          A: Cierto

                          Q: Verdadero o falso: ¿los caballitos de mar no tienen dientes ni estómago?
                          A: Cierto

                          Q: Verdadero o falso: ¿Nepal es el único país del mundo que no tiene una bandera rectangular?
                          A: Cierto

                          Q: Verdadero o falso: ¿Ellie Goulding tuvo el último single número uno de la década de 2010?
                          A: Cierto

                          Q: Verdadero o falso: ¿solo una película ha ganado los cinco premios Oscar principales (película, director, actor, actriz y guión)?
                          A: Falso (tres tienen - Sucedió una noche, Alguien voló sobre el nido del cuco, El silencio de los corderos)

                          Q: Verdadero o falso: ¿Suiza comparte fronteras terrestres con otros cuatro países?
                          A: Falso (son cinco: Francia, Italia, Alemania, Austria y Liechtenstein)

                          Q: Verdadero o falso - Last Christmas by Wham! alcanzó el número uno durante la temporada festiva de 1984?
                          A: Falso (nunca alcanzó el número uno, solo llegó al número dos)

                          Q: Verdadero o falso: ¿el caballo es la única pieza del ajedrez que solo puede moverse en diagonal?
                          A: Falso (es el obispo).


                          ¿Cómo afecta la relación área de superficie a volumen la velocidad de difusión?

                          Relación de área de superficie a volumen, en términos simples, el tamaño del área de superficie al volumen de sustancia que puede pasar a través de ella en un momento determinado.
                          La ameba y algunas bacterias son planas y tienen una gran proporción de superficie a volumen. Entonces, la tasa de difusión es muy alta debido a la gran superficie.
                          Donde los humanos tienen una pequeña superficie: volumen, por lo que la difusión es muy lenta o no se produce en absoluto.

                          A medida que la proporción se reduce, los elementos tardan más en difundirse.

                          Explicación:

                          Cuando la celda aumenta de tamaño, el volumen aumenta más rápido que el área de la superficie, porque el volumen se divide en cubos donde el área de la superficie se eleva al cuadrado.

                          Cuando hay más volumen y menos superficie, la difusión tarda más y es menos eficaz. Esto se debe a que hay un área mayor que necesita recibir la sustancia que se difunde, pero menos área para que esa sustancia entre realmente en la célula.

                          en realidad, esta es la razón por la que las células se dividen. Cuando se vuelven demasiado grandes y les toma demasiado tiempo transportar materiales a través de la celda, pierden eficiencia y se dividen por la mitad para aumentar la relación de superficie a volumen.


                          Respuesta final

                          Por favor encuentre adjunto el trabajo terminado.

                          Esquema
                          1. Preguntas de laboratorio previas y posteriores a la biología

                          El nombre del estudiante
                          Nombre y número del curso
                          Nombre del instructor
                          Fecha Enviado

                          1. ¿Cómo afecta la orientación anteroposterior de los gusanos planos a su movimiento?
                          en comparación con el movimiento de organismos más "primitivos" como Hydra?
                          La orientación posterior-anterior de los gusanos planos está diseñada de tal manera que el anterior
                          les ayuda a moverse hacia su comida, mientras que la parte posterior asegura que estos organismos
                          aléjese de los irritantes (Reddien, 2018). Los cuerpos que no tienen estas características no pueden
                          para funcionar como gusanos planos.
                          2.
                          (a) ¿Los miembros del filo Platyhelminthes son diploblásticos o triploblásticos?
                          Los miembros del filo Platyhelminthes son triploblásticos.
                          (b) ¿Los miembros del phylum Rotifera son diploblásticos o triploblásticos?
                          Miembros de phylum rotifer ar.


                          ¿Cuándo debo volver a tomar el MCAT?

                          No hay una respuesta sencilla para esto. Realmente depende de su GPA, puntaje MCAT anterior y en qué escuelas espera ingresar. Si tiene áreas de preocupación en su aplicación general, una puntuación MCAT más baja puede sacarlo de la carrera. Sin embargo, mejorar su MCAT en unos pocos puntos puede marcar la diferencia. La clave aquí es que debe volver a tomar el MCAT basándose en el panorama general, no simplemente en la puntuación en sí.

                          Debe volver a tomar el MCAT si:

                          1. Estás seguro de que te irá mejor.Tu objetivo es mejorar significativamente. Prepararse para esta prueba lleva mucho tiempo y es costoso, por lo que si lo hace por segunda vez, dedique el tiempo necesario para ver una diferencia real. Si el primer curso de repaso que tomó no le funcionó, busque uno nuevo. Incluso podría considerar un tutor privado o buscar un programa de postgrado que incluya preparación MCAT.
                          2. Su puntuación ya está cerca de la puntuación media de la escuela de destino.De acuerdo a esto Guía de la Association of American Medical Colleges, puede usar la regla de los cinco puntos: si su puntaje está cinco puntos porcentuales por debajo de la mediana de las escuelas a las que está solicitando, debe considerar la posibilidad de volver a tomarlo. Por si acaso, es posible que desee utilizar tres puntos percentiles como guía.
                          3. Circunstancias inusuales llevaron a su puntaje inicial bajo.También puede considerar una repetición si tuvo circunstancias inusuales el día del MCAT, como estar enfermo, una emergencia familiar o cualquier cosa que podría haber reducido su puntaje y probablemente mejoraría mucho en una repetición. Esto no incluye estar nervioso, lo que ciertamente podría haber afectado su puntaje, pero es probable que no cambie mucho.

                          Células, orgánulos, análisis posterior al laboratorio

                          En el enlace de arriba, haga clic en Capítulo 1: Una guía del propietario de la celda para revisar la función de cada uno de los orgánulos de la celda.

                          Complete la siguiente tabla proporcionando la función de cada orgánulo que visite en su recorrido virtual.

                          Tabla 1: Función del orgánulo

                          El cerebro de la célula, dirige las actividades.

                          Hacer, empaquetar y procesar protiens

                          Contienen enzimas para descomponer los alimentos.

                          El sistema de transporte de la celda.

                          El manual de instrucciones de las células.

                          SC236: Laboratorio de Biología General I

                          Parte II: Investigue cómo la comprensión de cada orgánulo puede ayudar a impulsar la investigación actual. Puede comenzar revisando el recorrido virtual de la NSF por la célula y descubrir cómo la comprensión de la función de cada orgánulo está impulsando la investigación actual al revisar A Tour of the Cell de la National Science Foundation. También puede realizar su propia investigación sobre la investigación actual.

                          Fundación Nacional de Ciencia. (Dakota del Norte.). Un recorrido por la celda. Obtenido de https://www.nsf.gov/news/overviews/biology/interac.

                          Analice las formas específicas en las que los científicos están utilizando nuestro conocimiento de la función de cada orgánulo para impulsar la investigación científica.

                          Al estudiar el retículo endoplásmico para comprender mejor cómo encuentra y destruye las células anormales, existen ciertas proteínas que destruyen las células anormales. Si somos capaces de averiguar cómo y por qué se activan, básicamente podríamos curar el cáncer.

                          ¿Existe una correlación entre la función adecuada de un orgánulo y el funcionamiento adecuado de las células, tejidos, órganos y sistemas de órganos? ¿Qué es esta correlación?

                          Los orgánulos componen las células que son los componentes básicos de toda la vida. Las células forman el tejido, el tejido forma los órganos. Los órganos forman nuestros sistemas de órganos.

                          ¿Qué orgánulo te resultó más interesante? ¿Por qué?

                          Tendría que decir mitocondrias por su uso en medicina forense e identificación.

                          SC236: Laboratorio de Biología General I

                          Cómo escribir su análisis posterior al laboratorio

                          Para este laboratorio, descargará y completará la hoja de trabajo anterior.

                          Expectativas básicas de escritura:

                          Entre 300 y 500 palabras sin contar la portada.

                          Incluya una página de título y una página de referencia.

                          Utilice doble espacio, tamaño de fuente 10 o 12, formato APA.

                          Incluya una hipótesis comprobable y un punto de vista / tesis altamente desarrollado, propósito y contenido excepcional.

                          Demuestre una organización superior: use la lógica.

                          Libre de errores gramaticales y ortográficos. Puede utilizar la herramienta "Revisar" en Microsoft ® Word ®.

                          No hay evidencia de plagio. Revise la Política de plagio de Kaplan.

                          Utilice el estilo APA en todo el documento.

                          Se espera el uso de inglés americano estándar en todo el trabajo.

                          Revise la Lista de verificación del informe de laboratorio, "Redacción y revisión de un informe de laboratorio, Centro de redacción de KU" en Uso compartido de documentos.


                          Ver el vídeo: PRACTICA 5 OBSERVACIÒN DE CÈLULAS EUCARIONTES (Septiembre 2022).